Tina Gadow: DESIGN FOR CHANGE // WNE093

Tina Gadow: Resonanz erzeugen — wie aus Lernen echte Verän­de­rung wird

Was bringt Menschen dazu, ihr Verhalten wirklich zu verän­dern? Denn Lernen allein verän­dert noch gar nichts. Entschei­dend wird es dort, wo Menschen das Gelernte auf ihren Alltag über­tragen, etwas auspro­bieren, Rück­mel­dung bekommen und bereit sind, ihr Verhalten erneut zu verändern.

Tina Gadow erklärt wie Lernen funk­tio­niert und wie Lern- und Entwick­lungs­for­mate gestaltet sein müssen, damit aus Erkenntnis tatsäch­liche Verän­de­rung entstehen kann.

Dabei wird deutlich: Gute Lern­for­mate beginnen nicht bei der Frage, welche Inhalte vermit­telt werden sollen. Sie beginnen bei der Frage, was am Ende anders sein soll.

Und genau darin liegt auch die Verbin­dung zu Events: Ein Event kann einen wich­tigen Moment schaffen. Seine eigent­liche Wirkung entsteht aber erst dann, wenn dieser Moment in den Alltag hineinwirkt.

Tina Gadow: „Erkenntnis wird erst durch Handeln wirksam.“

…ist Part­nerin bei Kessels & Smit – The Learning Company und beschäf­tigt sich seit vielen Jahren mit Lernen, Orga­ni­sa­ti­ons­ent­wick­lung und Verän­de­rungs­pro­zessen. Ihre Perspek­tive auf Lernen ist dabei konse­quent vom Menschen und seinem konkreten Handeln her gedacht.

„Also davon auszu­gehen „dass stand ja alles im Programm, jetzt könnt ihr es ja“ — das meinte ich mit der Distanz zwischen Einsicht und Anwen­dung. Da braucht es immer wieder Schleifen. Natür­lich wird es auch Rück­schläge geben — aber das sind Geschenke, aus denen gelernt werden kann.“ Tina Gadow

Darüber spreche ich mit Tina Gadow

• Warum Menschen nicht gegen ihren Willen lernen können.
• Weshalb Lern­pro­zesse möglichst nah am tatsäch­li­chen Alltag statt­finden sollten.
• Weshalb Auspro­bieren und Handeln häufig wirk­samer sind als reine Wissensvermittlung.
• Welche Bedeu­tung psycho­lo­gi­sche Sicher­heit für Lernen und Verän­de­rung hat.
• Warum Verän­de­rung mehrere Schleifen und auch Rück­schläge braucht.

Drei Fragen zum Mitnehmen:

• Was sollen Menschen nach einem Lern- oder Trans­for­ma­ti­ons­format tatsäch­lich anders tun?
• Wie nah ist das Format an den Situa­tionen, in denen dieses neue Verhalten gebraucht wird?
• Und welche Räume schaffen wir, damit Menschen auspro­bieren, schei­tern und erneut lernen können?